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“学习提示卡”在语文教学中的应用
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学习提示卡上的提示内容也是多种多样的，我们常用的有这样几类：
一、语言模式提示
模仿能力强是小学生学习特点之一．课文中精彩的句子很多，我们在引导学生欣赏、体会的同时，可以抓住其中典型的句子，进行句式训练．句式训练，有很多形式和方法，利用提示卡，对学生进行训练，能取得较好的训练效果．如：教学《手术台就是阵地》时，当学生理解了“阵地”一词的意思后，出示提示卡：
（ ）是医生的阵地．（ ）是农民的阵地．
（ ）是老师的阵地、（ ）是解放军的阵地。
（ ）是工人的阵地．（ ）是（ ）的阵地．
二、自学提示
一篇课文通常由若干个自然段组成，往往一篇课文中的某些段落是属于同一”类” 的，为了提高学生读懂自然段的能力，我们可以选取典型的自然段进行教学和分析，而属于同一“类”的其他段落，则可利用提示卡大胆放手让学生自己去独立分析；培养他们的能力．如《海滨小城D一文中的第4、5、6自然段，都是总分式的。我在教学第四节时，主要提了两个问题：（l）庭院有什么特点？（2）你是从哪里看出来的？教学第五、第六自然段则出示提示卡：
公园___________，从______________可以看出来。
街道___________，从______________可以看出来．
三、比较提示
过好理解词语、句子关，是发展学生阅读和作文能力的一项基础的工作．对同语、句子进行分析比较，领会它们不同的表现力，我们平时在指导阅读时、可以联系语言环境，利用提示卡让学生思考有和没有这个词有什么不同．例如《劳动最有滋味》一文有这么一句话：“所以母亲在一人冬就必须积极劳动，给人家浆洗大堆大堆的衣服；或代人赶做新大衫等”我在教学时，先让学生读句子，接着出示句子：母亲在一人冬就必须
积极劳动，给人家浆洗衣服，或代人做新大衫．让学生读一读，想一想：哪个句子好？好在哪里？通过阅读，学生一致认为书上的句子好．书上的句子好在哪里呢？学生说：“有了‘大堆大堆’，我们可以知道母亲要洗的衣服很多很多．”此时出示句式：
有了_____________，就____________________．
此时，学生思维活跃，有的说：“有了大堆大堆’，就可以知道母亲要于的活儿很重．”有的说：‘有了‘赶’，就可以知道母亲要在很短的时间内于完活．”在此基础上出示：
有了______________和_______________，就_________________．
水到渠成；学生很快说出：‘有了‘大堆大堆’和‘浆洗’，就可以看出母亲于的活儿很重，活儿很紧．” |
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