“西部大开发”网络教学设计 - 疯狂学习网免费论文站

软件是指教师要根据每堂课的教学要求，准备好与教学内容有关的电子辅助资料“学件”。“学件”不是教材内容的简单翻版，也不是通常所说的拼搭完整的“课件”，它比较松散，也不是很有系统，但它紧密联系教学内容，学生可自主选择看哪一部分，不看哪一部分。学件资料应比教材内容更详实、更有时代特点、更能引人阅读和发人深思。当然部分资料可以事先从网上下载，也可以从其它材料中获得，但必须要经过教师的编辑和重组。“学件”的呈现要体现出超文本的特性，学生在进行资料的阅读和浏览时，要能随时接入相关网站，搜寻到更具体的信息。软件到位符合支架式的教学设想，否则课堂教学就会失去一条唯系教师、学生和教材的主线，学生的学习也就变成了漫无目的的乱闯。在组织高三地理专题《西部大开发》的复习时，本人准备的学件资料包括：

（1）地图资料：《西部三大经济带》电子地图、不同阶段的《西部开发范围略图》、《西部各省区图》、西部各省市区景观图；

（2）文字资料：《西部自然环境特征介绍》、《西部开发历史背景材料》、《西部开发政策》等文字资料；

（3）重点网站：《中国西部开发网》(http://www.westdevelopment.com/)、《国务院发展研究中心西部大开发专题》（http://202.96.31.133/information/west.nsf/）、《关注中西部》（http://west.middlewest.com.cn/）、《西部大开发网站》（http://www.xbdkf.com/zc1.asp）等。

教学中教师要重视前期准备环节，特别是“学件”的设计筛选，否则就要影响教学效果，也使下一步的自主学习环节不能达到目的。

2、自主学习

自主学习是学生知识能力获得的中心环节。学生在知识的海洋里遨游需要有清醒的头脑、明确的目标，过去的经验、知识和能力在自主学习中得以增强和提高。这一环节可分为三个过程：明确目标、教师引导、学生自主浏览。

明确目标：指学习开始时，学生应知道这堂课教学后应达到怎样的要求，避免漫无边际的盲目浏览。《西部大开发》的教学开始，要求学生首先了解学习目标：（1）知识目标――使学生了解西部开发的地理、历史和政治知识；（2）能力目标――培养学生收集、分析、比较和归纳资料，提取信息的能力及培养学生文科综合的意识和思维品质；（3）德育目标――通过参与西部开发探讨活动，培养学生关心国家大事，树立开拓创新的意识及辩证的思维品质。

教师引导：指教师带着学生浏览，这里所花的时间很短，老师为学生起着导航、启发、示范的作用，相当于给学生一个整体的认识结构。《西部大开发》一课，教师带着学生先快速浏览课前准备好的学件资料，告诉学生哪些知识点还可以进一步查找材料，搜寻过程中应注意些什么问题。

学生自主浏览：是学生脱离教师的带领，独自研究学件资料，并不时地在Internet世界里畅游，这是自主学习环节中最能尽情发挥，最能体现自主学习，最具创新精神的过程。学生完全可以依靠自己的主观意志，根据个体的不同基础，最大限度地查找和纠正原有经验的错误和不足，这对学生重新建构新的知识和能力体系是相当重要的！这一过程，在课堂结构中占用的时间较长，老师要注意巡回指导，协助学生找到解答问题的途径。比如，有学生结合西部环境概况想了解我国西部地理环境具有的共同特征、西部开发的措施及西部开发的意义，可指导学生登录《中国西部开发网》网站的查找最新的报道、文献资料，事实上该站的许多报道都是地理教学中的珍贵资料，极有参考价值。

3、交流讨论

自主学习结束后，让学生通过课堂BBS互相交流和探讨，这将会使学生在知识和能力的建构上更丰富、更全面、更有深度，因为自主学习过程主要是学生独自进行的，不同的学生都以自己的方式建构对事物的理解，这样对同一种事物不同的人就会产生不同的认识，因此在此基础上再通过讨论和交流，对事物的理解就会更全面和深入。比如对我国西部大开发原因的看法，许多学生都能通过西部的存在问题认识到西部开发的必要性，但也有一部分学生认为，这只是一个方面，我国的综合国力增强，国家有能力加大对西部的支持以及现在粮食出现阶段性供过于求和加入世贸进程的加快要求西部像东部一样开放等也是使我国西部开发的具有可能性。通过讨论交流从而使学生全面认识西部开发的原因。当然在此环节中教师要注意把握好自由讨论的时间。

4、课堂检测阶段

课堂检测是一堂课的最后环节，检测的目的是帮助教师了解学生的掌握情况。在Internet环境下，教学是开放型的，学生获取的信息是全方位和多角度的，所以检测的方式也要新颖多样，便于学生创造性思维和发散性思维的发展。地理教学始终要为生产和生活服务，学生通过自己的探索，在头脑中建构了自己的地理规律和原理，如果能用所学知识解决现实生活中的问题，就认为已达到了教学要求，这在制定教学目标的时候就要考虑到这一点。在《西部大开发》一课的结束，本人利用网络资源中最新的关于“三江源”、“楼兰文明之谜”、“沙尘暴”等内容设计练习，不仅增加了课堂容量而且使学生能够灵活运用所学知识，同时了解学生理解和掌握的情况。

网络进入地理课堂是前无古人的创举，这一重大变革对地理课堂教学改革的影响是深远的，我们每一位地理老师，要站在时代的高度，重新认识我们的教学工作，敢于探索。通过教学实践本人深深体会到网络为地理教学提供了更开放的空间，地理网络教学具有以下五大优势：

1、网络教学有利于提高地理教学的实效性，扩大知识覆盖面

实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。

多媒体技术的发展和教育应用，给传统的教学方式注入了新的生机和活力。多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体，而音、形、声、画并茂，又能调动学生多参与学习过程，集中注意力，增加学生的可选择性，同时又能体现因材施教原则。这一大优势使课堂教学变得更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强地理教学的实效性。

2、网络教学有利于开发学生学习功能

以网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是促进学生的学习。地理网络教学可以充分利用网络中“超级链接”这一手段，通过对一些关键字建立“链接”，随时从单个词“链接”出去，转到网络庞大的资料库中搜索出相关的信息和背景资料，从而可以扩大学生视野，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，并充分发挥学生的学习潜能。

3、网络教学有助于学生理解抽象的原理

在地理教学中需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上理解和掌握这些基本原理和概念，在实践中理解和应用书本知识，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而网络教学恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰地呈现在学生的感受范围之内，从而无限地扩大直观的范围，为理解基本原理创造了有利条件。

4、网络教学有利于扩大巩固训练的容量

在讲清基本原理、概念的基础上，需要通过练习来进一步学会运用，以达到更好的教学效果。而地理练习尤其是读图题和综合题具有图表特别多的特点，若用传统教学手段难以达到当堂巩固新课的目的，而网络教学则可利用其容量大的优势解决这一问题。并且在设置课堂练习时，可以编一些融合现实材料、时政热点、社会问题等内容为一体的练习题，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合，课内与课外的统一。

5、网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛

网络教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。由于网络教学充分利用了各种信息的载体，比如，文字、声音、图像以及各种表现手法。这些手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在不知不觉中的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到教学活动中。学生在环环紧扣的教学活动中，积极参与，积极思维，使大脑在轻松愉快中自行达到思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

参考文献：

1、《地理教育》2000年第5期

2、《建构主义———革新传统教学的理论基础》电化教育研究，1997年第3、4期